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(发布时间:2021-01-11 点击数:68)

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有媒体称这次自主选拔是高考制度的“破冰之旅”,不过,对于复旦来说,最有意义的,也是让我们最为兴奋的,是大学终于成了一次选拔的主体――尽管只在上海生源中试点10%。而老师们同样觉得,自己也成为学校的主体,因为学校信任他们去选拔学生。

为配合“预征工作周”工作顺利开展,5月10日至14日,教育部学生司、国防部征兵办公室将共同举办“2010年高校应届毕业生入伍政策网上咨询周”活动,届时将邀请军地有关政策专家在线为毕业生答疑解惑,毕业生可直接登录全国大学生就业公共服务立体化平台(http://www.ncss.org.cn/2010zbzx/)与专家互动。届时,人民网、新华网、新浪网、搜狐网、腾讯网、应届生、HiAll等知名网站将设置连接,同步参与活动,请广大毕业生密切关注。

会议指出,以胡锦涛同志为总书记的党中央非常关心广大师生的生命安全,高度重视学校的抢险救灾工作,胡锦涛、温家宝、刘延东等中央领导同志多次作出重要批示。温家宝总理在四川考察慰问救灾工作期间,多次深入学校看望慰问师生和救援人员,要求不惜一切代价,尽最大努力,抢救出更多的孩子,充分体现了党和政府对广大师生的亲切关怀。各方面救援队伍克服重重困难,夜以继日地开展工作,挽救了许多学生的生命。灾区教育系统的教师、干部时刻把学生的生命安危挂在心上,奋不顾身地抢救学生,涌现出许多可歌可泣的感人事迹。全国广大师生员工发扬“一方有难,八方支援”的协作精神,派出教师、干部、医护人员和大学生到救灾一线参与抗震救灾工作,积极献血和捐款捐物。在党中央、国务院的领导下,在四川和其他受灾地区党委政府的统一指挥下,灾区教育系统抢险救灾工作取得了积极进展。

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中国工程院院士、广州大学工程抗震研究中心主任周福霖是汶川二小的建设顾问。他说:“地震来了,教学楼就像一只大船在波浪中摇晃,不会倒塌,孩子躲在教室就行。”

真的希望有一天,奥数能成为真正的奥数,附着在奥数之上的是奥数的学术自由,而不是奥数的利益驱动,让奥数的归奥数,教育的归教育,市场的归市场,三者互不牵绊,而不是纠缠不清。只是要达成这个目标,仅仅让奥数跟加分脱钩是不够的,还要从教育体制的源头做做文章。(鱼烟罗)

现在最好不要盲目服用中药,因为在这一领域还没有相应的监督机制。目前在俄罗斯的药房中只有8种有效和安全的中药。(摘自6月27日俄罗斯《政治杂志》,原题:中国的器皿,作者塔奇亚娜古丽亚诺娃,玉鹏译)

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也许这就是陈平原教授所言,五四总是具有一个时代的标识,在1959年的纪念五四的的当年的文章中,五四精神就是爱国,因为当年出现了西藏的搞分裂独立的问题,而在改革开放的年代的1979年年,五四的精神,就是要解放思想,要冲破思想的牢笼和禁锢,今年的纪念“五四”会是一篇什么文章,想来也是不会离开当下的实际问题的。但是不管怎么说,五四精神的时代性,总是明显带有时代特色的。而科学民主的精神却是一直伴随对五四的纪念的。

当下,全国各级政府机关、事业单位都在学习“科学发展观”的思想,三门峡第一高中也不例外。“科学发展观”主要含义是什么?科学发展观是坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观。第一要义是发展,核心是以人为本。

让记者大跌眼镜的是,不仅女生们用“卫生棉鞋垫”,不少男生竟然也悄悄用起了这个“必须品”。在南京很多高校中,“卫生棉鞋垫”成了军训中不能说出的秘密。“其实我并不喜欢这样。”男生小吴悄悄告诉记者。

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中国新闻出版总署署长龙新民表示,总署已经决定把2007年作为“出版物质量管理年”,中国编辑学会今天联合各出版社发出“向差错宣战”的倡议,向社会郑重承诺决不让不合格产品危害社会,提出了确保产品质量的九项措施,体现了中国编辑的文化责任感。

在对中国教育学术的体制、机制弊端的讨论日益热烈的今天,有两种心态也在潜滋暗长:一是悲观失望,觉得今天的中国已经没有了诞生大师的土壤,对未来中国能否再出大师感到灰心;一是神化大师,把大师视为天才,当成传奇,顶礼膜拜,仿佛大师是难以超越的神。这两种心态都无助于问题的解决。

从长远看,理清影响义务教育均衡发展的因素其实不难,难的是能够选取合适的对策措施。义务教育的全面普及只是第一步,“有学上”解决的是就学机会公平问题,即使是上较低水平学校也比没有学上要强,这就是基本公共教育资源全覆盖、服务均等化的基本意义。第二步,当经济社会发展和居民生活状况提升到新的水平,对教育质量提出更高要求,“上好学”的要求就会延展到更多家庭之中,对于纳入财政保障范围的义务教育,其解决方案就是要继续增大财政投入,并坚持公共资源配置均衡原则,让大家普遍有好学校上。一般国家包括发达国家实现了第二步后,制度机制也就稳定下来了。但是,从国际国内两个视角看,都存在着第三步的可能,即本地学校条件虽已达标甚至超过很多,但部分居民仍不满足公办学校的均衡格局,坚信自己孩子就要享受比同龄人更好的教育,并愿意为之多付费用,这时,“上好学”的问题发生了质的变化,如不改变公共资源均衡配置规则,即使财政继续逐年增大,也永远不可能满足其要求。借用我们社会广为流传的一句话——“不能让孩子输在起跑线上”来说,家长们会发现,这个起跑线并不是由财政拨款能力来划定的,而是由能够支付额外学习费用的部分家长划定的,一些国家采取所谓兼顾选择的模式多在于此。不过,绝大多数是通过非公共教育资源来满足居民对优质教育服务的超常需求。

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“取消全省统一考试并不是取消考试,而是把以前一种非常单调和不合理的考试变得更加全面合理,没有统一考试对学习效果进行评价,必然影响学习的质量;而只对部分学习科目进行统一考试评价,必然造成学生片面发展。”为解决这个问题,兰靖建议,学业水平考试的所有科目基本采用题库型标准化公开考试,全省统一设立公开题库,各科目每年开考两次。“统一”可以避免各地州考试标准参差不齐,便于跨省、跨地州学校招生;“公开”可以明确考试内容、评分标准,学生和老师不用再去猜题押题。这次考得不满意,下次再考,以考得最高的那次分数计入学业水平考试总分;“题库”可以提供广阔的选择空间,想考高分、升大学的学生,尽可以向高分冲刺;不想读普通高中想上中职的学生则可以选择考个总分及格即可,把精力花在自己喜欢的科目上,不必再绑在升学战车上受累。“增负、减负由学生自己选择,学校尽可以满足学生的多样性需求,不必因为减负而影响精英学生冒尖,也不必因为增负而让普通学生受连累。”他说。

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